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教育是你的纠结?

??????? 教育学或者心理学其实就有一个很重要的命题,什么命题呢?太多的研究,包括科学研究都在发现人的潜力其实是非常大的,每个人的潜力都没有得到运用,大概只用10%到15%,大部分的潜能昏睡一生。所以怎么样把人的潜能充分地启动出来?然后让人类可以真的往前进步,这种进步不仅是卫星可以上天,人可以去火星,而是可以让人更幸福,让生命更圆满,让生命更愉快,让灵魂更加的健全。


???????? 所以这个伟大的功能可以把人的潜能启动出来,可以让人活出伟大,这个功能就被赋予了教育,教育承担了这个功能。教育就是要把这样一些小朋友变成人类未来的领航者,变成可以让整个人类社会更幸福,更健全,更快乐的这样的一些缔造者。所以教育承载着最伟大的一个功能。


??????? 所以我们必须回到怎么才能做到?西方教育、东方教育探索这么多年,研究这么多年,但是取得的进展其实非常有限。特别是这种资本主义时代以后的教育,它有一个功能就是批量生产一些劳动者,反而忽略了对每一个生命的一种尊重,忽略了对每一个内在潜能的一个启动。


?????? 但是时代更朝前发展,我们从资本主义时代来到信息时代,所以对人的期许、对教育的期许也发生改变了。已经不是工厂化的生产一批劳动者了,教育的功能已经不这么狭隘了。教育的功能重新来到一个新的天地,怎么培养一批真正有创新能力的人,怎么样培养一批可以为人类开创美好未来的人。


???????所以到了这个信息时代,教育的功能需要重新被拓宽,反过来讲,这也是社会的需要、时代的需要、人类的需要。但是,教育本身能不能承担这个使命?能不能响应这个需要?能不能真的培养一批有不断创新力的人才,能不能通过教育培养一批人,可以引导人类的未来。我觉得现在的教育,不仅是中国的教育,包括西方的教育其实还不能承担这个伟大的使命,这个最根本的原因是什么?是因为我们的教育学也好、心理学也好、社会学也好,其实还没有真正懂生命的奥秘,懂生命的本质,懂灵魂的本质,懂存在这个模型的本质,懂《道德经》里边讲到的“道大,天大,地大,人亦大”的这个本质。因为我们还不懂,所以教育这个功能就不能履行的很好。


??????? 我们有这样一个机缘,有佳人(江阴爱行天使志愿者)的愿望,有我们初心(江阴教育局局长)的愿望,有我们在座校长、老师、家长和孩子的共同愿望,所以我们可以来实践,重新来演绎,让我们的教育可以承担这个伟大的功能,来形成一个合力,怎么样从性灵的深处,怎么样从灵魂的深处,来蕴毓人格;怎么样把生命的疆域拓宽,拓宽到和天地、和天地背后的道可以同参共工,怎么样可以开启每个生命的本命本愿,怎么样可以让每个孩子的天工蓝图都可以实现,并且交相辉映,成为人类未来最美的画卷。


??????? 所以这是一个伟大的教育实践的活动。廖志祥先生是带着这样的心愿,我们是带着这样的心愿,在江阴透过在座的各个校长、老师、家长、孩子,我们共同来共工,共同来努力,打造一个教育新的模型,把教育的本质透过这个模型彰显出来。也透过这个教育的过程把生命的奥秘彰显出来,把生命天工蓝图的奥秘彰显出来。


????????当我们的教育承担起这个伟大功能的时候,这个民族就伟大起来,因为这样培养出来的人才才真正是人才,才真正是天、地、人三才里的人才,才真正有大使命、大格局、大创造力,而且是有大公心,才是变成一个一个真正有美好灵魂的人。


?????? 所以这个过程我们参同其间是非常珍贵的,非常有意义的。当我们确定这个愿,确定这样来履行的时候,就会发现我们眼前的这些小朋友每一个都变成了不起的人才,每一个都可以有大写的人生。当一个时代有一批人的人生可以大写的时候,这个时代就挺立起来,这个民族就挺立起来,教育的意义、教育的价值、教育的使命才真正完成。


???????这个是全世界教育共同面临的问题,所以我们探索出来,我们彰显出来的时候,对整个教育,不仅是全中国教育,对全世界教育都是一个启发,都是一个启迪,都是一个典范。


?????? 所以这也是为什么廖先生一开始就不断地讲“教育的本质”,因为时代在呼唤教育履行它真正的使命,已经不是像大工业时代生产一批流水线上的劳动者而已,它需要有鲜活的性灵,有无限创造力鲜活的人才,懂生命,懂美。教育需要为人类创造具有真正的价值与真正财富的人才,这是整个大时代的呼唤,对教育的期望,对教育的呼唤,它渴望我们来响应。 本文根据2014年12月“百万幸福家庭行动”江阴站述录整理。

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